دور التعليم العالي في عصر العولمة

يعتمد عالمنا حاليا على العلاقات والروابط، بعض منه مثل التجارة الدولية وهي رسمية، والبعض الآخر بما في ذلك التبادل الثقافي وتبادل المعرفة هم أكثر رسمية، وكل تفاعل سواء على مستوى الدولة أو على المستوى الفردي يشكل لنا ولمجتمعنا عملية العولمة.

مع كون التكنولوجية هي المحرك الرئيسي لتفاعلاتنا، فإن العولمة ثابتة ومتغيرة باستمرار ، إن الطبيعة المتكاملة للغاية لكيفية تواصلنا كأفراد، أعمال، وحكومات سريعة ومتعددة الطبقات مع نتائج في كثير من الأحيان على مرأى ومسمع من جمهور أوسع يتأثر بالتأثير والرد والاستجابة.

إن التعليم العالي مع مبادئ اكتشاف ونشر المعرفة، وإعداد قادة الغد، وتعزيز المجتمع- له دور أساسي في العولمة.

وهذا الدور لا يمكن أن يكون سلبي، وبدلاً من ذلك يجب على المعلمين بذل جهود متواصلة لدمج التعلم والتعليم مع المجتمعات الخارجية بطرق أكثر فاعلية وفعالية.

والتعلم التجريبي أو التعلم من خلال العمل هو نموذج للمحتوى الأكاديمي الذي يتم تطبيقه على تجارب العالم الحقيقي.

واحتضنت العديد من الجامعات الكندية التعلم التجريبي والفرصة لتزويد الطلاب بالقدرة على تطوير معارفهم الأكاديمية والنظرية من خلال وضعها موضع التطبيق أو التطبيق في الفصول الدراسية والمجتمعات والمهن.

ويركز التعلم التجريبي على تمكين الطلاب من تحويل معارفهم والعمل بشكل تعاوني بطرق تؤدي إلى حلول ،ويحظى التعليم العالي الكندي باحترام كبير ويعتبر من بين الأفضل في العالم مع العديد من الأولويات والنتائج المشتركة على المستوى الجامعي ، فعلى مستوى الدراسات العليا، تعد الجامعات الكندية أكثر تميزًا مع العديد من الخبرات والمعارف ذات المستوى العالمي.

يعد التعليم العالمي وقدرة الخريجين لتحويل المعرفة من الأولويات للجامعات الكندية، هذه الأولويات هي نتيجة لدرجة متزايدة من العلاقات المعقدة والتغير التكنولوجي السريع المتأصل في العولمة.

وهنا نطرح سؤالا هل يعيش الطلاب ويتعلمون في السياق العالمي؟ ، ففصلهم وتجاربهم المجتمعية لا تحدث بمعزل عن العالم حولهم، لذلك يجب أن يكونوا حللين قابلين للتكيف والذين يفهمون التفاعلات انهم بحاجة لفهم وجهات نظر متنوعة، وهم بحاجة إلى تقييم النطاق الواسع من القدرات اللازمة لحل المشكلات الصعبة.

وتعلم المعرفة ضرورة على جميع المستويات لدعم قوة مجتمعنا واستدامة مستقبلنا الجماعي.ويجب أن تكون هناك استراتيجيات لسياسات واضحة ، والقادة الأكاديميون الجدد، هم أصحاب النفوذ في الغد، وان تتعاون الحكومات في حل المشاكل بكل قوة ، ويمتلكون مهارات تحليلية جيدة، وأن يكونوا على دراية عالمية.

يجب أن يكون خريجي الجامعات قادرين على تطبيق معرفتهم بطريقة تتجاوز مجرد "مهمة" أو مهمة واحدة، إلى خير على المدى الطويل من بناء الرخاء الفكري والثقافي للمجتمعات.

في إطار عالم قائم على التفاعلات، يسعى التعلم التجريبي إلى تطوير الطلاب إلى إمكاناتهم الكاملة من خلال الخبرة المباشرة إلى جانب التفكير المركز والمشاركة النشطة وتبادل الأفكار والمنظورات.

يزدهر التعليم التجريبي على مستوى عالي من التعليم التعاوني الجيد، والتعلم المدمج في العمل، وتصميم المناهج القوي وذات الصلة، وأنشطة المشاركة المنظمة بشكل جيد داخل الصف، وفرص التعليم الدولية.

يهدف هذا النموذج إلى إعداد العقول القادرة على فهم الأنظمة المعقدة في كل مكان حولنا وإنشاء طرق جديدة للتفاعلات والتقاطعات التي ترتكز على الاستدامة والتعلم مدى الحياة.

نتائج ومزايا التعلم التجريبي كثيرة –تطوير الخريجين الذين هم على وعي عالمي، والخريجين الذين يشار إليهم لمهاراتهم التنافسية التي تناسب وظائف اليوم والمستقبل، والقدرة على بناء شراكات الجامعة والمجتمع/ الصناعة/ البحوث، رعاية البحوث والمنح الدراسية على مستوى العالم، والقدرة على تلبية احتياجات سوق العمل وبناء الرخاء.

ولعل الجانب الأكثر إثارة للتعلم التجريبي في بيئة الجامعة هو القدرة على إشراك التعلم المتعدد التخصصات والمنظورات المختلفة بطريقة تعكس واقعيا التفاعلات والتعقيدات في العالم الحقيقي.

لم يعد نهج "الصومعة" للتعلم والتفاعل صالحًا أو قيمًا في سياق عالم اليوم وعملياته.

تتجاوز العولمة السياسة والاقتصاد على مستوى عال إلى التأثير على الهوية والثقافة والسفر والصحة والمناخ والبيئة.

ونتيجة لذلك، فإن الكفاءات بين الثقافات ومهارات حل المشكلات ضرورية.

يلعب التعليم العالي دورًا أساسيًا في توفير التعليم الذي يطور الطلاب والخريجين إلى أقصى إمكاناتهم في كل من الفصل والمنتدى، مع إدراك لقدرتهم على المساهمة في عالمنا وتأثيراته في سياق عالمي.

 *كاتب المقال 

أ.د. علاء الدين سالم عبد العزيز

رئيس جامعة جزيرة الأمير إدوارد فى كندا

Higher learning’s role in globalization

Our world is based on interactions.

Some, such as international trade, are formal and meticulously crafted. Others, including cultural exchanges and knowledge sharing, are more informal. Each interaction—whether at a country-focused or individual level—shapes us and our society through a process of globalisation.

With technology being the principal driver of our interactions, globalisation is constant and incessantly changing. The highly integrated nature of how we communicate as individuals, businesses, and governments is rapid and multi-layered with outcomes often in full view of wider audiences that are impacted to reflect, react, and respond.

Higher learning—with principles of discovering and disseminating knowledge, preparing our leaders of tomorrow, and strengthening society—has a fundamental role to play in globalization. This role cannot be passive. Rather, continuous effort must be made by educators to integrate learning and education with external communities in increasingly effective and forward looking ways.

Experiential learning—or learning by doing—is a model of academic content being applied to real-world experiences. Many Canadian universities have embraced experiential learning and the opportunity to provide students with the ability to advance their academic and theoretical knowledge by putting it into practice or application in their classrooms, communities, and careers. In such, experiential learning focuses on students being able to transform their knowledge and work collaboratively in ways that lead to solutions.

Canadian higher education is highly respected and considered to be amongst the best in the world with many shared priorities and outcomes at the undergraduate level. At the graduate level, Canadian universities are more distinct with many world-class expertise and knowledge clusters.

Global education and the ability for graduates to transform knowledge are priorities for Canadian universities.  These priorities are a result of the increasingly high degree of complex interactions and rapid technological change embedded in and driving globalization. Students live and learn in global context whether they consider it to be such or not. Their classroom and community experiences do not occur in isolation of the world around them. Therefore they need to be adaptable problem solvers who understand interactions. They need to understand diverse perspectives. And they need to value the broad range of abilities that are needed to solve challenging problems.

Knowledge must inform our interactions at all levels to support the strength of our society and the sustainability of our collective future. Strategies, policies, new academic leaders, tomorrow’s community influencers, and government leaders must be collaborative problem-solvers, strong communicators, possess well-honed analytical skills, and be globally aware. University graduates must be able to apply their knowledge in a manner that moves beyond a single ‘job’ or task, to the longer-term good of building  intellectual and cultural prosperity of communities.

Within a world based on interactions, experiential learning seeks to develop students to their full potential through direct experience combined with focused reflection, active involvement, and the exchange of ideas and perspectives. Experiential education thrives on high quality co-op education, work-integrated-learning, strong and relevant curriculum design, well-structured in-class engagement activities, and international education opportunities. The model aims to prepare minds that are readily able to decipher the complex systems all around us and to create new approaches to interactions and intersections that are grounded in sustainability and lifelong learning.

The outcomes and benefits of experiential learning are many—the development of graduates who are globally aware, graduates who are noted for their competitive skills suited for jobs of today and the future, the ability to build university and community/industry/research partnerships, the fostering of globally connected research and scholarship, the ability to address labour market needs and build prosperity.

Perhaps the most exciting aspect of experiential learning in the university environment is the ability to involve multi-disciplinary and interdisciplinary learning and diverse perspectives in a manner that realistically mirrors real world interactions and complexities. A ‘silo’ approach to learning and interacting is no longer valid or valued in the context of today’s world and its operations.

Globalization reaches beyond high level politics and economics to impacts on identity, culture, travel, health, climate, and environment. As a result, cross-cultural competencies and problem-solving skills are essential. Higher learning has a fundamental role to deliver education that develops students and graduates to their full potential in both the classroom and the community, with an awareness of their ability to contribute to our world and their impacts within a global context.

Dr. Alaa-El-Din Salem Abd-El-Aziz

President of the University of Prince Edward Island

Canada