رايتس: نتائج الامتحانات زائفة!!

وأوضحت "رايتس" بأن ضعف المناهج وتكدسها وعدم ربطها بالجانب التطبيقى الملموس من جهة الطالب وانعزالها عن حياته اليومية واحتيجاته المعرفية فهذا من شأنه جعل الطالب غير مدركا لاهمية تحصله على تلك المعارف فأعتقد أن عليه حفظها و استذكارها للامتحان فقط.

و أضافت رايتس أن هذا المناخ الغير صحى للمناهج التعليمية وما يرتبط بها من طرق تدريس و وسائل تعليمية وتقويمية نمطية لا تقيس سوى مهارات الحفظ على الاكثر فهذا ما أدى الى  تكوين أعتقاد عند جموع الطلبة بان الهدف من اجراء الامتحانات بالنسبة اليهم هو تحصلهم على أعلى الدرجات فحسب وغاب عن ذهنهم انها طريقة لقياس ما تعلموه وأتقنوه من مهارات علمية ومعرفية.

وأشارت رايتس بان لعل ما سبق وتم ذكره هو ما تسبب فى انتشار ظاهرة الغش فى الامتحانات بين أوساط الطلبة بهذه الصورة غير المسبوقة لتصبح شهادات الامتحانات مجرد ورق دون رصيد معرفى يغطيه و ربما ما شجع على انتشار هذه السلوكيات المنحرفة بين الطلبة  أثناء الامتحانات و تحويلهم لمفهوم الغش من شكل من اشكال السرقة الى صورة من صور التعاون هو عدم تفعيل ضوابط اجراءات الامتحانات والتهاون فى تشديد الرقابة على اللجان الامتحانية و عدم محاسبة ومعاقبة من حاول ممارسة الغش من هؤلاء الطلبة.

كما  أوصت رايتس بحتمية تطوير المناهج التعليمية لتتناسب مع التطور التكنولوجى والاحتياجات الاجتماعية المعاصرة المحيطة ببيئة الطالب وجعله شريكا ومنتجا  فى عملية التعلم وكذلك يجب تغيرأساليب التقويم العتيقة وما تتضمنه من محتوى كما ينبغى ان تتم تلك الاختبارات  من خلال مراكز اختبارات محايدة متخصصة وتابعة لجهاز مستقل مختص بأعمال الامتحانات و مميكن بأحدث الأجهزه محملا عليها بنك أسئلة يشمل كافة المواد الدراسية ليناسب جميع المراحل وتصوب هذه الاختبارات أليا دون تدخل العنصر البشرى فيها.