رضا حجازى: تقييم الطلاب الصندوق الأسود للعملية التعليمية

وأضاف خلال تصريحات له على صفحته الرسمية بموقع التواصل الاجتماعى "فيسبوك" في العصر الحالي لم يعد التقويم مقصوراً على قياس التحصيل الدراسي للطالب في المواد الدراسية المختلفة بل تعداه لقياس مقومات شخصية الطالب بشتى جوانبها وبذلك اتسعت مجالاته وتنوعت طرائقه وأساليبه وبدا يظهر حديثا التقييم الأصيل أو الحقيقي Authentic Assessment  ويطلق عليه التقييم الواقعي أو البديل Alternative Assessment  ويعتمد التقييم البديل على أن تعلم الطالب وتقدمه الدراسي يمكن قياسه بواسطة أعمال ومهام تتطلب اندماج كبيرا من  الطالب مثل البحث والتحري في المشكلات المعقدة والقيام بالتجارب الميدانية والأداء المرتفع وهذا يتفق مع المنظور الجديد للتعلم الإنساني والنظرية البنائية في التعليم والتعلم ،  المفهوم الموسع للذكاء الإنساني،  تغير مفهوم التحصيل،تطور تقنيات المعلومات.  

وتابع "ويمكن تعريفه على انه تقويم واقعي لأداء الطالب بحيث يُظهر المستوى الحقيقي لما اكتسبه من معارف ومهارات من خلال رحلته التعليمية. اى التقييم القائم على الأداء، وله صور متعددة منها ملفات الأعمال (البورتفوليو) ، التقييم الذاتي، تقييم الأقران،تقييم الأداء القائم على الملاحظة،تقويم الأداء بالمقابلات،  تقويم الأداء بالاختبارات الكتابية، تقويم الأداء بخرائط المفاهيم ومن خصائصه انه معياري المرجع والمستويCriterion Reference, Level Test  ، ويقارن المتعلم بنفسه ومدى التقدم  الذي طرا عليه في ضوء متوسط اقرأنه   أي انه تقييم اديومترك Eudiometric ويهدف إلي إثراء نواحي القوة والضعف والبحث عن الايجابيات كما يركز علي العمليات العقلية العليا (التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم ) كما يسمح بمحاولات عديدة للطالب ومدته طويلة نسبيا ويتمتع بشفافية تامة  ويشترك فيه أطراف عديدة ذات الصلة  كما يقيس نواتج تعلم متعددة وليس المعلومات فقط ، ويركز على قياس الأداء. Performance  كما يتميز بانه يتماشي مع الموقف التعليم أي انه طبيعى اى يتم اثناء عمليتي التعليم والتعلم.