القومي للبحوث الاجتماعية: 73% من المعلمين يرفضون تقييم الطلاب بالمشروعات البحثية.. و75% يقرون التعليم عن بعد

 

وقالت رئيس المركز والمشرفة على الدراسة في تصريحات خاصة لوكالة أنباء الشرق الأوسط إن المركز أجرى الدراسة بهدف التعرف على الاختلاف الذي طرأ على مفهوم التعليم عن بعد لدى أفراد المجتمع المصري من ذوي الصلة بالعملية التعليمية من أولياء أمور، ومعلمين، وقائمين على الإدارة والخبراء، وذلك في ضوء التغيير المفاجئ للنظام التعليمي، إضافة إلى الكشف عن الآثار الإيجابية والسلبية لأسلوب التطبيق على أرض الواقع، ودراسة الآليات المستخدمة في تطبيق التجربة ومدى كفاءتها في تحقيق التواصل الفعال بين الطالب والمعلم، ووضع تصور مستقبلي في ضوء رؤى أفراد عينة الدراسة للسيناريوهات القادمة لنظام التعليم عن بعد في مصر.

 

وأشارت الدكتورة هالة رمضان إلى أن عينة الدراسة شملت 1110 (مفردة)، منهم 374 فردا من أولياء أمور الطلاب في التعليم الحكومي والخاص لجميع المراحل التعليمية المختلفة بدءا من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية، باستثناء التعليم الأزهري نظرا لطبيعته الخاصة، كما شملت العينة 318 معلما لنفس المراحل التعليمية بالتعليم الحكومي والخاص، وتضمنت أيضا عينة من المتخصصين والخبراء والقائمين على إدارة العملية التعليمية مثل الموجهين والمدربين العاملين في المديريات التعليمية بواقع 418 فردا.

 

وأوضحت مديرة المركز انه من بين الوسائل التعليمية التي اعتمد عليها الطلاب في إعداد المشروع البحثي هي المنصة الرقمية، وكانت أكثر الاستجابات الملفتة هو أن 34.3% من المعلمين أشاروا إلى أنها وسيلة جيدة لتعليم الطلاب مهارات البحث في المعلومات، بينما أشار 32.4% من المعلمين بأن هناك صعوبة في الدخول إليها، أي أن المعلمين انقسموا في آرائهم حول جدواها كأي فكرة جديدة، كما أن 24.8% من المعلمين أشاروا إلى أنها وسيلة فعالة لتوظيف التكنولوجيا الحديثة في العملية التعليمية.

 

وتناولت الدراسة رؤية وتقييم المعلمين لأسلوب المشروع البحثي، حيث أظهرت النتائج أن 73% من المعلمين رفضوا الفكرة وأقروا بأن لها عددا من السلبيات، في حين وافق عليها 27% من أفراد عينة المعلمين وعددوا بعض الإيجابيات كسبب لهذا التقييم.

 

وحول أسباب تقييم فكرة المشروع البحثي إيجابا أو سلبا من قبل أفراد المعلمين، أظهرت النتائج أيضا أن هناك 73.3% من عينة المعلمين رأوا أنها تجربة جديدة مفيدة للطلاب لتدريبهم على التعليم الذاتي، بينما رأى 69.8% أنه يكسب الطلاب مهارات جديدة للبحث عن المعلومات، في حين أشار 60.5% بأن المشروع يستبدل طريقة التعليم بالحفظ والتلقين بطريقة التفكير والبحث.

 

وفي المقابل أعرب عدد من المعلمين عن شعورهم بعدم الرضا عن فكرة المشروع البحثي كوسيلة للتقييم، حيث يرى نسبة 77.2% من أفراد عينة المعلمين أن نسبة كبيرة من أولياء الأمور قد قاموا بشراء البحث "جاهز"، وكانت النسبة التالية لها 75% يقرون بأنه (البحث) لا يعبر بدقة عن مستوى التحصيل الدراسي للطلاب، وكان في المرتبة الثالثة نسبة 70.3% رأوا أن من سلبيات فكرة المشروع أنه لم يتم تدريب الطلاب على إعداده مسبقا.

 

كما تناولت الدراسة رؤية وتقييم الخبراء والقائمين على العملية التعليمية لأسلوب المشروع البحثي كبديل للامتحانات، حيث بينت النتائج أن 56.6% من أفراد عينة الخبراء رأوا أنها فكرة ملائمة وهي النسبة الأكبر، في حين أقر 43.4% منهم بعدم رضاهم عن الفكرة كبديل لأسلوب الامتحانات التقليدية.

وتطرقت الدراسة إلى معرفة مدى امتلاك أولياء الأمور للوسائل المساعدة للتعليم عن بعد، فتبين أن نسبة 94.1% من أولياء الأمور تمتلك جهاز حاسب آلي مكتبي، وحاسب آلي محمول، في مقابل نسبة قليلة بالمقارنة بلغت 5.9% فقط لا يمتلكونها.

 

وفيما يتعلق بالطلاب، فتمتلك نسبة 73.9% من الطلاب جهاز تابلت داخل المنزل، وهي النسبة الأكبر نظرا لشيوع هذه الوسيلة وسهولة حملها وانخفاض سعرها، كما أنها لا تحتاج إلى مهارات عالية في التعلم، وجاء امتلاك اللاب توب في المرتبة التالية بنسبة تعدت نصف العينة بقليل حيث بلغت 54.4%، ومن بعدها جاءت نسبة امتلاك الأبناء للهاتف المحمول والتي بلغت 36.1%، وأخيرا كان امتلاك الكمبيوتر المكتبي في المرتبة الأخيرة بنسبة قليلة بلغت 14.7%، وهو ما يعني أن هناك نسبة لا يستهان بها من الطلاب يمتلكون بالفعل وسائل تمكنهم من ممارسة عملية التعليم عن بعد على اختلافها.

 

وتناولت الدراسة التي أجراها المركز القومي للبحوث الاجتماعية والجنائية استطلاع رأي أولياء الأمور من عينة الدراسة بشأن جودة خدمة الإنترنت، حيث أفادت النتائج بأن نسبة قاربت النصف من إجمالي أولياء الأمور أقرت بأن جودة الشبكة يمكن وصفها ب "جيد" وبلغت تلك النسبة 48.9%، ومن بعدها في ترتيب النسب جاء وصفها ب"جيدة جدا" بنسبة بلغت 29.1%، وأخيرا كانت النسبة الأقل لمن وصفها بدرجة "ممتاز" وبلغت 7.2%، وهو ما يشير إلى أن سرعة شبكة الإنترنت وجودتها تعد عاملا مهما أمام تطبيق التجربة بنجاح، وأن ضعف تلك الجودة قد يؤدي إلى صعوبة المهام على الطالب.

 

وبشأن دور المعلم في عملية التعليم عن بعد أثناء أزمة كورونا، أظهرت النتائج الميدانية أن نسبة 75.2% من عينة المعلمين أقرت بأنه كان هناك تواصل فعال بين المعلم والطالب، بينما ذكرت نسبة 24.8% فقط أنه لم يكن هناك تواصل بين الطلاب والمعلمين.