إعادة تصميم مساحة الفصول الدراسية يعزز قيم التفاعل والتعلم الذاتي
الجمعة 22/نوفمبر/2013 - 11:08 ص
قامت كلية الدراسات العليا في التربية ببالجامعة الامريكية بافتتاح فصل دراسي تفاعلي، وهو الأول من نوعه في مصر، وذلك في محاولة لتعزيز اتجاهات تعليمية جديدة من شأنها إعلاء قيم التعاون بين الطلاب والتعلم الفعال.
يضم الفصل الدراسي الخاص بكلية الدراسات العليا في التربية العديد من شاشات ال سي دي المسطحة، بالإضافة إلى عدد من الطاولات المستديرة تسمح بجلوس مجموعة من الطلاب على حدة لدعم قيم التعاون والتعلم من الأقران، وقد جاء تصميم ذلك الفصل على غرار سبعة وعشرين فصلاً دراسياً مماثلاً في جامعة مينيسوتا. ويكون لكل طالب في هذا النوع من الفصول الكمبيوتر المحمول الخاص به بالإضافة إلى الوسائل الالكترونية المرتبطة بكل طاولة على حدة، وذلك التصميم يتيح للطلاب تعبئة الأعمال الخاصة بفريق العمل الذي ينتمون إليه وعرضه على الشاشة الموجودة على الطاولة الخاصة بهم أو عرضها على جميع الشاشات في نفس الوقت، مما يسمح بتقديم مشروعاتهم لمراجعتها من جانب زملائهم ومدرسيهم.
أوضحت جيلان عثمان وهي مدرس مساعد بكلية الدراسات العليا في التربية: " لا يقف المدرس في وسط قاعة الدرس في هذا النموذج من التصميم، ولا يجلس الطلاب في صفوف ولا على هيئة حرف U في مواجهة المدرس، وبذلك نعمل على الخروج عن الطريقة التقليدية في التعليم والتي تعتمد على التلقين. وتتيح المساحة التعليمية والتكنولوجيا التفاعلية للمدرس معرفة طرق جديدة لأداء المهام المطلوبة، فمعظم المدرسين لا يفضلون إلقاء محاضراتهم في واحد من الفصول التي تستخدم التكنولوجيا التفاعلية".
لقد أثبتت الأبحاث أن تغيير التصميم الخاص بالفصل الدراسي من فصل ذي اتجاه واحد يعتمد على أسلوب التلقين إلى آخر ذي اتجاهين أو متعدد الاتجاهات يتم فيه تبادل الآراء بين المدرس والطلاب، وتكون طريقة جلوس الطلاب فيه على نسق معين يؤدي حتماً إلى خلق أجواء من التفاعل، ويؤثر بشكل كبير على أداء الطلاب وبواعث التعلم لديهم. وقد ذكرت عثمان: "أنه بمجرد أن يعرض الطلاب مشروعهم على الشاشات، فإنهم يشعرون بمزيد من الارتباط والالتزام لأن الجميع يرى أعمالهم ويقيمها. وتعمل هذه الطريقة على تعزيز احساس الطلاب بالمسئولية واحترام الذات، ومن ثم تتكون لديهم القدرة على اتخاذ القرار".
لقد اتجه القائمون على العملية التعليمية في السنوات الخمس الأخيرة ناحية إعادة تصميم الأماكن المخصصة للتعليم وصولاً إلى دعم روح المشاركة والتفاعل مع الطلاب. وقد جاء بأحد الأبحاث التجريبية التي أجرتها جامعة مينيسوتا أن أداء الطلاب الذين تعلموا في بيئة تكنولوجية مزودة بوسائل تعليمية تعزز من روح التفاعل بين الطلاب جاء أفضل كثيراً من الطلاب الذين تعلموا في بيئات تعليمية تتسم بالتقليدية. وقال تيد بيورنتون وهو الرئيس المشارك لمشروع المبادارات الاستراتيجية، والأستاذ المشارك والعميد المشارك لكلية الدراسات العليا في التربية: "أن التقنيات المستخدمة في الفصول الدراسية لم تعد مقتصرة على استخدام الكمبيوتر المحمول وشاشات البروجيكتور فحسب، فالطلاب الآن بإمكانهم تشغيل أجهزة الآي باد، وأجهزة التليفون المحمول، والكاميرات الرقمية، وغيرها من الأجهزة الالكترونية الخاصة بهم في قاعات الدرس. واستخدام التكنولوجيا ليس هو ما يعنينا في المقام الأول، ولكن ما يعنينا حقاً هو كيفية استخدام المدرسين لتلك التكنولوجيا وتطبيقها وصولاً إلى بيئة تعليمية تتسم بالترابط والاعتماد على الذات".
يعد مشروع الفصل الدراسي التفاعلي الخاص بكلية الدراسات العليا في التربية من المشروعات الرائدة التي تتيح الفرصة لأعضاء الكلية لاستيعاب مفهوم التدريس الذي يعتمد في المقام الأول على الطالب ومدى موائمته للسياق المصري المحلي والسياق الخاص بالجامعة.
يعتبر الفصل الدراسي التفاعلي واحداً من اثنين من الفصول المزمع افتتاحها في كلية الدراسات العليا في التربية. وبالإضافة إلى إمكانية استخدام الحجرة كقاعة للدرس، فإنه يمكن أيضاً استخدامها كمعمل يتمكن أعضاء هيئة التدريس بالجامعة من خلاله من استكشاف كيف يمكن للتكنولوجيا بمختلف صورها تعزيز مفهوم التعليم والتعلم الذي يعتمد على الطالب في المقام الأول وذلك في مختلف الأنظمة. وقال عثمان: "أنه يمكننا الوصول لفهم أعمق للمفاهيم الخاصة بأعضاء هيئة التدريس والطلاب وكذلك معرفة ما يُجدي الأخذ به وما لا يُجدي في ذلك الفصل التفاعلي، وذلك عن طريق تدقيق النظر في التجارب الخاصة بنا وإلقاء الضوء عليها والتحدث عنها. ويساعد ذلك في تحديد الطريق الذي نسلكه وذلك فيما يتعلق بتصميم المساحات المخصصة للتعليم، والطرق المتبعة في عملية التدريس، وكيفية الأخذ بالتكنولوجيا".
